Мастерская опыта «Мыслим, действуем, достигаем. Интеграция передовых технологий, качество знаний и ценностные ориентиры воспитания на уроках химии»
25 августа 2026 года в рамках августовской конференции педагогических работников города Ставрополя на базе Регионального центра выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодежи Ставропольского края «Сириус 26» состоялось заседание мастерской опыта учителей химии по теме: «Мыслим, действуем, достигаем. Интеграция передовых технологий, качество знаний и ценностные ориентиры воспитания на уроках химии».
В рамках работы мастерской опыта обсуждались следующие вопросы:
Одной из задач современной школы сегодня является качественная подготовка выпускника к государственной итоговой аттестации. Особенности анализа результатов ГИА-2026. Методические рекомендации для учителей по устранению типичных ошибок. Статические показатели общих результатов ОГЭ и ЕГЭ, использование результатов оценочных процедур в работе школы и педагогов. Основные аспекты оценочных процедур по химии раскрыли в своем выступлении Рыбалко Елена Анатольевна и Воробьева Наталья Васильевна на тему: «Анализ результатов оценочных процедур по химии. Методические проблемы подготовки к ГИА в формате ОГЭ и ЕГЭ в 2026 году».
Раньше наставничество часто сводилось к прямой передаче опыта «один на один»: учитель объяснял тему в классе, а ученик усваивал её на уроке. Сейчас фокус сместился: наставник использует цифровые инструменты, чтобы расширить возможности взаимодействия. Так появляется гибридный формат: личное общение сохраняется (для глубокой рефлексии, эмоциональной поддержки), а цифровые инструменты берут на себя рутину: автоматическую проверку тестов, доступ к дополнительным ресурсам, моделирование экспериментов. Так же будут рассмотрены цифровые инструменты как среда для наставничества в докладе Шабалдас Елены Васильевны на тему: «Современные тренды в наставничестве: от традиционного к цифровому формату».
Одним из актуальных направлений в образовательной деятельности считается цифровая трансформация школ. Она совмещает в себе два важных аспекта - это развитие персонализированных навыков школьников и новые возможности образовательной деятельности. Появление тренда цифровой трансформации связано с поддержкой властей России подобных проектов, а также переориентацией рынка на инновационные разработки.
В формировании образовательной среды обучающихся важное значение имеет первоначальное установление коммуникационных каналов взаимодействия: зарегистрироваться в электронных ресурсах, найти группы или курсы, к которым необходимо присоединиться.
Возможности цифрового пространства:
доступ к ресурсам - использование онлайн-платформ и библиотек для расширения кругозора и углубленного изучения тем;
интерактивные инструменты - использование технологий (например, VR/AR) для создания увлекательных и познавательных образовательных опытов;
сетевые сообщества - создание платформ для общения и обмена опытом между одаренными детьми, педагогами и экспертами.
Все это широко представлено в выступлении Редько Тамары Сергеевны на тему: «Цифровая среда и её значение в образовательном процессе для одаренных детей».
Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся -обязательный элемент образовательных программ, который должен быть включён в учебный процесс всех уровней образования: начального, основного и среднего. Проектная и исследовательская деятельность обучающихся способствует формированию научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию, что широко отражено в практикуме от сотрудников агрохимического комплекса «Сириус 26» на тему: «Организация проектной деятельности обучающихся при изучении разделов химии».
Участники конференции отметили актуальность рассмотренных вопросов, важность применения инновационных методов обучения, и необходимость профессиональной адаптации педагогов. Полученные методические рекомендации будут способствовать повышению качества образования и эффективному развитию профессионализма среди педагогов.
 |
 |
 |
